Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет истории

Институт гуманитарных историко-теоретических исследований

имени А.В. Полетаева

Программа дисциплины

История естественно-научных знаний
в культуре и практической деятельности

для направления 030600.68 «История» подготовки магистра

Автор: к. ф.-м. н. Д. А. Баюк

dmtr.bayuk@gmail.com

Одобрена на заседании кафедры истории идей и

методологии исторической науки «__»____________2011 г.

Зав. кафедрой И.Н. Данилевский

Рекомендована секцией УМС по истории «__»____________2011 г.

Председатель Н.А. Проскурякова

Утверждена УС факультета истории «__»____________2011 г.

Ученый секретарь О.С. Воскобойников

Москва 2011
Пояснительная записка

Область применения и нормативные ссылки
Программа предназначена для преподавателей, ассистентов и студентов направления 030600.68 «история» подготовки магистра, изучающих историю естествознания и техники. Программа разработана в соответствии с образовательным стандартом высшего профессионального образования ГОБУ ВПО ГУ-ВШЭ по специальности 030600.68 «история». При ее разработке учитывался гуманитарный характер общего контекста программы и отсутствие у студентов специальных навыков и приемов, характерных для наук, история которых изучается.
Основная сложность в преподавании истории точных и естественных наук вообще заключается в том, что ее логика существенно отличается от логики преподавания самих этих наук. Изучение каждой конкретной дисциплины идет, с одной стороны, от простого к сложному, а с другой — от фундаментального к прикладному. И в том и в другом случае преподавание строится исходя из актуального состояния изучаемой науки. Однако никакая наука не развивается в соответствии с этой схемой. Фундаментальные концепции — всегда плод довольно длительного развития. Именно поэтому к истории изучаемой дисциплины на естественных факультетах университетов приходят лишь на заключительном этапе образования. Для ученых-гуманитариев такое знание вообще не предполагается и предполагаться не может. Поэтому рассказ о развитии естественно-научных концепций должен вестись в контексте рассказа о самих этих концепциях, как «выживших» и сохранивших актуальность до наших дней, так и навсегда ушедших из научного обращения.
Вторая принципиальная сложность заключается в том, что развитие естественно-научных концепций связано с историческим развитием общества лишь через посредство множества других социальных институтов — технику, искусство, военное дело, технологии государственного управления и общественного контроля. Базовая интенция предлагаемого курса в том, чтобы каждый раз подробно иллюстрировать наличие научного фундамента, на котором воздвигаются социальные институты, или социальной потребности, потворствующей развитию научных концепций.
Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «история естественно-научных знаний в культуре и практической деятельности» является знакомство с методами исторического развития науки и техники зарубежных стран и России, их основными направлениями и тенденциями развития. Предполагается, что в ходе освоения программы учащиеся освоят некоторые ключевые концепции и методы исследования, характерные для дисциплин, история которых изучается, в определенную историческую эпоху. Учащимся предлагается увидеть тесную взаимосвязь культурной жизни общества и его повседневной практики с социально значимыми представлениями о природе и базовыми технологиями.
В результате изучения истории естественно-научных знаний студент должен освоить в определенной степени профессиональную терминологию той или иной изучаемой дисциплины и ее эволюцию с течением времени. Он должен иметь представление о тех задачах, которые считались наиболее важными в те или иные исторические периоды, и уметь пользоваться некоторыми теоретическими приемами соответствующих дисциплин.
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла магистерской программы. Ее изучение направлено на приобретение самых общих преставлений о математических и естественно-научных теорий, формировании абстракций и их воздействии на культурную жизнь общества в различные эпохи. Одна из главных ее целей состоит в том, чтобы продемонстрировать, каким образом и в каких отношениях познание природы становится объектом гуманитарного исследования. От студентов не ожидается никаких специальных знаний математики или естественных наук, выходящие за пределы элементарных и ознакомительных курсов средней школы. В то же время от них ожидается достаточно глубокое знание всеобщей и российской истории, истории искусства и основных философских доктрин.

Компетенции, которые обучающийся приобретает или совершенствует по мере прохождения дисциплины

Компетенция	Код по ФГОС ВПО, утв. пр. №772 минобрнауки РФ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способность развивать и совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	ОК-1	Приобретаются знания из незнакомой области, которые используются для решения конкретных профессиональных задач	Лекции, практические занятия
Способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта	ОК-3	Необходимость гуманитарного анализа человеческого опыта познания природы и его конкретных социальных обстоятельств	Работа с первоисточниками и их анализ с последующей презентацией результатов в устной и письменной форме
Способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и [в том числе] экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания [...] основ информатики и элементы естественно-научного знания; способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знания, не связанных непосредственно со сферой деятельности	ПК-1; ПК-2; ПК-3	Гуманитарный анализ человеческого опыта познания природы и его конкретных социальных обстоятельств проводится на основании ранее полученных профессиональных знаний и навыков	Работа с первоисточниками и их анализ с последующей презентацией результатов в устной и письменной форме
Знание современных методологических принципов и методологических приемов современного исторического исследования, умение использовать различные сетевые и библиографические ресурсы, способность к проведению научных семинаров и участию в них и редактированию профессиональных научных публикаций	ПК-13; ПК-14; ПК-15

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№	ТЕМЫ	Всего часов	Аудиторные часы
п/п			Лекции	Семинары
1.	Познание природы как фундамент культуры. Когнитивные и институциональные формы	15	2	4
2.	Наука в античности. Архаичные научные школы и методы консервации знаний	18	2	6
3.	Средние века. Формирование и трансляция арабской учености	11	2	2
4.	Эпоха Возрождения и Научной революции. Начало Нового времени	13	2	2
5.	Естествознание донаполеоновской эпохи. Классический век	30	6	6
6.	Кризис классического периода, его природа, истоки и причины. Движущая сила научных кризисов	34	6	10
7.	Особенности советского опыта и его сравнения с на­учными системами других тоталитарных социумов.	12	2	2
8.	Чем информация отличается от массовой информации? Универсальный компьютер Тьюринга	11	2	2
Итого:		144	24	34

III. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Тип контроля	Форма контроля	Модуль	Параметры
Текущий	Реферат	3	10–12 тыс. зн.
Текущий	Реферат	4	10–12 тыс. зн.
Итоговый	Экзамен	4	Устный тест

Критерии оценки знаний и навыков

В процессе обучения проверяются следующие знания и навыки: умение устно и письменно формулировать мысли, умение выступать перед слушателями равной квалификации, навык публичных научных дискуссий и начальный навык научного и литературного редактирования специальных научных текстов.

Итоговая оценка знаний и навыков складывается из трех частей: оценок за два реферата и одной за устный экзамен. Реферату предшествует устный доклад на семинаре по выбранной теме и обсуждение этого доклада. Кроме того, на экзамене представляется редактура одного из рефератов своего однокурсника. Таким образом, окончательная схема вычисления оценки выглядит так:

10% — первый реферат;

15% — второй реферат;
15% — научное и литературное редактирование;
30% — ответ на экзамене;
30% — работа на семинарах;
Размер реферата выбран с таким расчетом, чтобы он примерно соответствовал 15-минутному устному выступлению.

Образовательные технологии

Данный курс состоит из лекций и семинарских занятий. В ходе семинаров проигрываются некоторые конкретные формы научных собраний, характерных для разных стран и разных эпох: математический кружок, университетская лекция, научный семинар, заседание научного общества, встреча академиков. Поскольку каждому из студентов за время прохождения дисциплины предстоит представить два реферата, в центре ролевой игры почти всегда оказывается сообщение одного из студентов по теме реферата и общая дискуссия. В процессе занятий студенты учатся искать необходимую информацию в различных ресурсах, знакомятся с подобранной для них литературой, обсуждают ее в аудитории, представляют конспекты, выполняют задания по анализу текстов, проводят самостоятельные модельные исследования.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Базовые учебники:

Базовый учебник с требуемыми качествами по данной дисциплине отсутствует. В западной литературе наиболее полно требуемыми качествами обладают американские университетские учебники: Ede A., Cormack L. A History of Science in Society. Peterborough, Ont.: Broadview Press, 2004 и McClellan J., Dorn H. Science and Technology in World History. An Introduction. Baltimore, Md.: The Johns Hopkins University Press, 1999. Но при всех своих достоинствах эти учебники обладают и определенной избыточностью: в них слишком много сведений, нужных только довольно узким специалистам. Между тем курс охватывает исключительно продолжительный исторический период — от поздней античности до первой половины ХХ века, — и его конспективность неизбежна. Из отечественных пособий прежде всего может быть порекомендована книга Микешиной «Философия науки» (М., 2006).

IV.1. ПЛАН ЛЕКЦИЙ

Раздел 1. Познание природы как фундамент культуры. Его когнитивные и ин­ституциональные формы

1. 
   Парадоксальность естественно-научного знания в системе культуры, внутренние напряжения и взаимная обусловленность. Посредническая роль техники. Внеисторический характер науки. Презентизм и антикваризм.
   
2. 
   Социальные последствия научных теорий. Интернализм и экстернализм. Взаимосвязь науки с образованием. Научные институты — академия, школа, библиотека, университет, научное общество, снова академия, общество любителей науки и т.п.
   
3. 
   Законы природы: дилемма объективности и индуктивности. Особая роль математики. Теория, наблюдение и эксперимент. Двоякий смысл понятия «природа». Универсальные высказывания и абстракции. Открытие и опровержение законов природы.
   
4. 
   Проблема классификации в естествознании.
   

Литература

Витковски Н. Сентиментальная история науки. М.: КоЛибри, 2007.

Успенский В.А. Апология математики. СПб.: Амфора, 2007.

Трефил Дж. 200 законов мироздания. М.: Гелеос, 2007.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: В 2 т. М.: Наука, 1980–1987.

Мамардашвили М. Наука и культура // Методологические проблемы историко-научных исследований. М.: Наука, 1982. С. 38–58.

Микешина Л.А. Философия науки. Хрестоматия. 2-е изд. М.: Издательство международных университетов, 2006.

Dear P. The Intelligibility of Nature: How Science Makes Sense of the World. Chicago: University of Chicago Press, 2006.

Тема 2. Наука в античности. Архаичные научные школы и методы консервации знаний

1. 
   Поэтические истоки познания природы. Поэмы Парменида и Эмпедокла. Их отражения в физике атомистов и перипатетиков.
   
2. 
   Первое доказательство. Пифагор или Фалес?
   
3. 
   Что есть наука? — проблема начала и демаркации. Особое значение Александрии истории науки до 17 в..
   
4. 
   Философия природы в архаичных школах — Академия, Ликей, Стоя, Библиотека. Консервация знания.
   

Литература

Платон. Парменид / Пер. Н. Н. Томасова // Платон. Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1993. Т. 2. С. 346–412.

Евклид. Начала. М.; Л.: ГТТИ, 1949–1951.

Архимед. Сочинения. М.: Физматлит, 1962.

Поппер К. Мир Парменида (избранные главы) / Пер. с англ. Н. Ф. Овчинникова // Вопросы истории естествознания и техники. 2002. № 4. С. 672–702 и 2003. № 2. С. 64–101.

Ван дер Варден Б. Л. Пробуждающаяся наука. Т. 1: Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции. М.: Физматлит, 1959 (переиздание: КомКнига, 2006).

Ван дер Варден. Пробуждающаяся наука. Т. 2: Рождение астрономии. М.: Наука, 1990.

Розов М.А. Карл Бэр о формировании науки и «Божественная эпистемология» // Вопросы истории естествознания и техники. 1992. № 4. С. 85–91.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М.: Наука, 1979.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. М.: Наука, 1988.

Федорова О. Б. Четыре элемента Эмпедокл: текстологический анализ проблемы // Вопросы истории естествознания и техники. 2005. № 2. С. 1–65.

Тема 3. Средние века. Формирование и трансляция арабской учености

1. 
   Забвение в культуре. Что именно было забыто в европейской культуре после падения Римской империи? Переоткрытие античной культуры на арабском востоке.
   
2. 
   Происхождение и фундаментальное значение позиционной записи чисел. Кто и когда придумал арабские цифры? Темперация и проблема иррациональности в позднесредневековой музыке.
   
3. 
   Эпоха Возрождения и начало Научной революции. Почему живописи понадобилась перспектива, а Католической церкви новый календарь? Пересадка бога на Солнце и раскручивание Земли.
   

Литература

Орем Н. О конфигурации качеств. М.: Эдиториал УРСС, 2000.

Буридан Ж. О точке // Зубов В.П. Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006.

Коперник Н. О вращении небесных сфер. СПб.: Амфора, 2010.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: В 2 т. М.: Наука, 1980–1987.

Микешина Л.А. Философия науки. Хрестоматия. 2-е изд. М.: Издательство международных университетов, 2006.

Юшкевич А.П. История математики в Средние века. М.: Физматлит, 1961.

Де Либера А. Средневековое мышление. М.: Праксис, 2004.

Зубов В.П. Жан Буридан и концепция точки в XIV веке // Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006. С. 295–310.

Зубов В.П. Из истории химической терминологии // Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006. С. 181–237.

Lindberg D.C. The Beginnings of Western Science. Chicago: University of Chicago Press: 2008.

Тема 4. Эпоха Возрождения и Научной революции. Начало Нового времени

1. 
   Классические традиции в «европейской Александрии»: Реформация, Контрреформация, диалог и соперничество.
   
2. 
   Культурные инновации. Почему живописи понадобилась перспектива, а Католической церкви новый календарь?
   
3. 
   Книга, которую никто не читал. Пересадка бога на Солнце и раскручивание Земли.
   
4. 
   Беседы и диалоги. Создание научной терминологии на новых языках. Двойная польза от спутников Юпитера.
   
5. 
   Установление государственных научных институтов. Коллективное и публичное достижение согласия в обществе джентльменов.
   
6. 
   Окончание Научной революции XVII в. Математические начала и открытие первых физических законов. От магии к рациональной химии и обратно.
   

Литература
Коперник Н. О вращении небесных сфер. СПб.: Амфора, 2010.

Кеплер И. Сон, или посмертное сочинение о лунной астрономии // Он же. О шестиугольных снежинках. М.: Наука, 1982.

Галилей Г. Диалог // Галилей Г. Сочинения: В 2 т. М.: Наука, 1964. Т. 1.

Декарт Р. Мир, или Трактат о свете // Декарт Р. Сочинения в 2 т. М.: Мысль. Т. 1. С. 179–249.

Лейбниц Г.-В. Переписка с Фуше и Мальбраншем // Лейбниц Г.-В. Сочинения в 4 т. Москва: Мысль. Т. 3. С. 267–344.

Кирсанов В.С. Научная революция XVII века. М.: Наука, 1987.

Герье В.И. Лейбниц и его век. М.: Наука, 2008.

Кудрявцев О.Ф. Флорентийская Платоновская академия. М.: Наука, 2008.

Косарева Л.А. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М.: ИП РАН, 1997.

Ольшки Л. История научной литературы на новых языках: В 3 т. М.; Л., 1933–1934 (переизд. М.: ЦИФИ, 2000).

Тема 5. Естествознание донаполеоновской эпохи. Классический век

1. 
   Никогда не выполненные эксперименты: обман Шарля Кулона.
   
2. 
   Аналитика прогресса на паровой тяге. «Лунное общество» — улучшение человеческой породы путем просвещения.
   
3. 
   Что объединяет создателя парового двигателя и врача, сочиняющего поэмы на ботанические темы?
   
4. 
   Первые экспедиции Санкт-Петербургской академии наук. Астрономические и географические открытия вдали от столицы.
   
5. 
   Первый расцвет классической математики. Отец прекрасных бессмысленностью задач — Пьер Ферма. Создание теории вероятностей.
   
6. 
   Великая французская революция и Институт Франции. Казнь Лавуазье, или почему химия оказалась не нужна революции. В какие ячейки периодической таблицы вписывать изотопы?
   
7. 
   Лазарь и Сади Карно — идеал тепловой машины. Страдание по вечному двигателю. Вечно растущая энтропия.
   
8. 
   Преодоление концептуального хаоса в химии и триумф классического атомизма. Молекулярно-кинетическая теория. Преодолима ли грань между механикой и термодинамикой, или кто стоит за смертью Больцмана?
   
9. 
   Открытие новой формы существования материи — электромагнитного поля. Превращение электричества в магнетизм и обратно. Почему после открытий Дж. Максвелла скорость роста продолжительности жизни изменилась скачком?
   
10. 
    Восторги вокруг дарвинизма. Эволюционный принцип. Гибридизация и селекция. Борьба за выживание против взаимопомощи видов.
    
11. 
    Концепция вида и проблема наименования. Систематика от Линней до Дарвина и после.
    
12. 
    Открытие гена в опытах Менделя. Причины забвения. Второе рождение генетики и ее связь с законами Гальтона и дискретным анализом.
    

Литература

Ньютон И. Математические начала натуральной философии / Перевод с латинского и примечания А. Н. Крылова. М.: Наука, 1989.

Эйлер Л. Письма к немецкой принцессе. СПб.: Наука, 2002.

Дарвин Ч. Путешествие натуралиста. М.; Л., 1935.

Дербишер Д. Простая одержимость. М.: Корпус, 2010.

Гельфер Я.М. История и методология термодинамики и статистической физики. 2-е изд. М.: Высшая школа, 1981.

Марков А. В. Рождение сложности. М.: Корпус, 2010.

Knight D. M. The making of modern science: Science, technology, medicine and modernity: 1789-1914. Cambridge, UK; Malden, MA: Polity, 2009.

Тема 6. Кризис классического периода, его природа, истоки и причины

1. 
   Настроение fin-de-siècle. Технократический проект улучшения условий существования общества. Двойственность «инженерного оптимизма». Размышления Эрнста Вернера фон Сименса у Ниагарского водопада.
   
2. 
   Общий кризис классического естествознания. Парадоксы и антиномии, их плодотворность.
   
3. 
   Теория научных революций Томаса Куна, ее противоречия и революционных характер. Критика теории Куна И. Лакатосом и К. Поппером.
   
4. 
   Абстрактный объект в мышлении и воображении.
   
5. 
   Неевклидова геометрия и ее отражения в литературе и живописи. Красота ирреального.
   
6. 
   На пути к современной алгебре. Мнимости в геометрии. Конец линейной перспективы. Утрата «точки зрения» в живописи и ее гносеологический смысл.
   
7. 
   Познание бесконечности и русская религиозная мысль. Тезис Л. Грэхэма и его оппоненты.
   
8. 
   Квант и относительность — ключевые открытия ХХ в. Роль физических аналогий в объективации представлений о социальном порядке и роль социальных аналогий в новой физике. Коллективные эффекты в науке и общественной жизни. Казус Дэвида Линча.
   
9. 
   О величии Эйнштейна. Почему Эйнштейн не ездил в Париж. За что и как Эйнштейна не любят в России.
   
10. 
    Квантовая бомба. Исчезновение материи. Исчезновение атомов. Интерпретация Д. Бома.
    
11. 
    Метафора элементарной частицы и метафизика множественных вселенных.
    

Литература

Эйнштейн А. Памяти Макса Планка // Эйнштейн А. Собрание научных трудов: В 4 т. Т. 4: Статьи, рецензии, письма. Эволюция физики. М., 1967.

Сименс Э. В. Мои воспоминания / Пер. с нем. М. Б. Паппе. СПБ., 1893.

Абрагам. Время вспять. М.: Наука, 1991.

Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман? М.: КоЛибри, 2008.

Успенский В.А. Апология математики. СПб.: Амфора, 2007.

Трефил Дж. 200 законов мироздания. М.: Гелеос, 2007.

Дойч Д. Структура реальности. М.; Ижевск: РХД, 2001.

Bowler P.J.; Morus I.R. Making Modern Science: A Historical Survey. Chicago: University of Chicago Press, 2005.

Graham L., Kantor J.-M. Naming infinity. Cambridge: Harvard Univ. Press, 2009.

Тема 7. Особенности советского опыта и его сравнение с научными системами других тоталитарных социумов

1. 
   Объективное знание и классовые интересы. Национальный образ науки и национальная картина мира.
   
2. 
   Гражданская война и прогресс просвещения. Образовательная поляризация населения. Полярность интенций и близость результатов Таврического университета и «философского парохода».
   
3. 
   «Яровизация» Академии наук. Своевременные и несвоевременные атомные взрывы, главные песни о космосе. Несостоявшаяся атака на «физический идеализм».
   
4. 
   Особенности познания мира в иных тоталитарных системах. Биологические основания расизма: «неполноценная» генетика евреев, пекинский человек. Атомные проекты Германии и Японии во время Второй мировой войны.
   

Литература

Есаков В. Д. Николай Иванович Вавилов. Страницы биографии. М.: Наука, 2008.

Kojevnikov A. B. Stalin's great science. World Scientific Publishing Company, 2004.

Холловэй Д. Сталин и бомба. Советский Союз и атомная энергия 1939–1956 гг. / Пер. с англ. Б. Б. Дьяков и В. Я. Френкель. Новосибирск, 1997.

Россиянов К. О. Опасные связи. И. И. Иванов и опыты скрещивания человека с че­ловекообразными обезьянами // Вопросы истории естествознания и техники. 2006. № 1.

Тема 8. Чем информация отличается от массовой информации? Релейные системы и универсальный компьютер Тьюринга

1. 
   Рождение радиолокации и телеуправления. Передача сигналов и их распознавание, термодинамические аналогии. Работы К. Шеннона по теории информации.
   
2. 
   Специфика систем «человек-машина» и «человек-человек». О невозможности однозначного ответа на вопросы: «сколько информации получает человеческий мозг в одну минуту?», «сколько информации нас окружает?», «сколько информации содержится в одной газете?». Формирование теории коммуникаций и ее гуманитарный характер.
   
3. 
   Определение вычислительного процесса. Первые релейные системы. Почему В. Шестаков не стал русским Шенноном. А. Тьюринг и универсальный компьютер из карандаша и бумажной ленты. Регистры и гейты.
   
4. 
   Электронно-вычислительная и материально-техническая изнанка массовой культуры. Перерождение мифов культуры Возрождения и научные контрреволюции.
   

Литература

Винер Н. Я — математик / Сокр. пер. с англ. Ю.С.Роман. М.: Наука, 1967.

Винер Н. Кибернетика и общество. Москва: Издательство иностранной литературы, 1958.

Лем С. Сумма технологии / Пер. с польского. М.: Мир, 1968.

Из истории вычислительных устройств (по материалам Архива АН СССР) // Историко-математические исследования. Вып.14. М.: Наука, 1961. С.551–586.

Тьюринг А. Может ли машина мыслить? - Москва: Физматгиз, 1960.

Gerovitch S. From newspeak to cyberspeak. A history of Soviet cybernetics. Cambridge, Mass.: MIT Press, 2002.

Mazlish B. The man-machine and artificial intelligence // Mechanical

Bodies, Computational Minds / Edшеув by S. Franchi, G. Guzeldere. Cambridge: MIT

Press, 2005. P. 175–201.
IV.2. Примеры вопросов и дискуссионных тем к семинарским занятиям

Общие рекомендации:

Обсуждение тем курса и литературных источников проводится с трех различных позиций: теоретической, практической или прикладной.

1. 
   В основе теоретического обсуждения лежит та или иная научная проблема, как правило, вызывающая неоднозначную философскую или общественную реакцию (примеры: теория Дарвина, общая теория относительности или теория двойной истины). Обсуждение следует либо за заранее подготовленным докладом, либо проходит в свободной форме.
   
2. 
   Исходным пунктом обсуждения во втором случае служит та или иная конкретная задача, сформулированная в рамках той или иной естественно-научной дисциплины той или иной исторической эпохи (примеры: доказательство бесконечности простых чисел или несоизмеримости диагонали квадрата и его стороны в рамках «Начал» Евклида или вычисление скорости естественного спуска по хорде окружности в рамках механики Галилея).
   
3. 
   В третьем случае обсуждение начинается с того или иного культурного явления (или явления из обыденной жизни). Примерами могут служить задача темперации в музыке, устойчивость мостов или сводов храма, необходимость создания эффекта глубины на картине. Тогда техническая или художественная задача сводится к научной проблеме, которая либо решается в ходе занятия, либо (если решение заранее известно или если его получение слишком сложно для слушателей) обсуждается и иллюстрируется.
   

Тема 1. Познание природы как фундамент культуры. Его когнитивные и институциональные формы

1. 
   В чем различие искусственного и естественного?
   
2. 
   Как эволюционировали эти понятия? В чем разница в трактовке этих понятий в гуманитарных и естественных науках?
   
3. 
   Каковы естественно-научные основания в технических особенностях различных видов искусства или практической деятельности определенных исторических эпох?
   

Тема 2. Наука в античности. Архаичные научные школы и методы консервации знаний

1. 
   Античная натурфилософская поэтика.
   
2. 
   Как Парменид доказывает иллюзорность движения? В чем сходство и в чем различия в понимании материального единства мира у Эмпедокла и Лукреция?
   
3. 
   Как доказать несоизмеримость стороны квадрата и его диагонали? Как измерить размер Земли, считая ее шаром?
   

Тема 3. Средние века. Формирование и трансляция арабской учености

1. 
   Как вывести закон рычага, не пользуясь законами Ньютона?
   
2. 
   Что влекло христианских монахов в арабские библиотеки?
   
3. 
   Можно ли считать точку частью прямой?
   
4. 
   Возможно ли измерить качество?
   

Тема 4. Эпоха Возрождения и Научной революции. Начало Нового времени

1. 
   Как можно придать объем (или его видимость) картине? Какое искусство следует считать более возвышенным — живопись или скульптуру?
   
2. 
   Противоположность тональности и ладовости в музыке Нового времени.
   
3. 
   Где находится загробный мир? Нашел ли вход в него Христофор Колумб?
   
4. 
   Зачем понадобилось переносить Бога на Солнце?
   

Тема 5. Естествознание донаполеоновской эпохи. Классический век

1. 
   Что можно измерить, проводя один и тот же опыт в разных точках земного шара?
   
2. 
   Итоги эпохи географических открытий.
   
3. 
   Существует ли случайность?
   
4. 
   Как получить золото из свинца? Движения от алхимии к рациональной химии и обратно.
   
5. 
   Идеальный цикл. Адиабатические и изотермические процессы. На чем происходит потеря энергии в идеальной тепловой машине? Как посчитать к.п.д. тепловой машины? Когда к.п.д имеет смысл?
   
6. 
   Как познается магнитное поле? Можно ли получить магнитное поле из электрического?
   
7. 
   Где живут драконы и монстры? Чем классификационная система Альдрованди отличается от систематики К. Линнея?
   
8. 
   Кто родится в семье негра с китаянкой? Почему законы Менделя пришлось открывать дважды?
   

Тема 6. Кризис классического периода, его природа, истоки и причины

1. 
   Представление о парадоксе. Парадоксы классического естествознания.
   
2. 
   Свидетельствуют ли научные революции о бессилии науки?
   
3. 
   Теория Куна и ее критика Лакатовом и Поппером.
   
4. 
   Можно ли складывать и умножать что-то кроме чисел?
   
5. 
   Существует ли кривое вне плоского?
   
6. 
   Противоречит ли законам оптики обратная и круговая перспектива?
   
7. 
   Для чего в науке был нужен эфир? Что его похоронило?
   
8. 
   Свойства часов Фейнмана. Движется ли время в кромешной тьме?
   
9. 
   За что не любят Эйнштейна и его теорию?
   
10. 
    Что такое квант? Как объяснить, что заглавие романа Денни Шейнмана «Random acts of heroic love» было переведено на русский язык как «Квантовая теория любви»?
    

Тема 11. Особенности советского опыта и его сравнение с научными системами других тоталитарных социумов

1. 
   Стоило ли проводить в Москве 7 Генетический конгресс?
   
2. 
   «Физический идеализм» препятствовал созданию нового оружия в СССР или помогал ему?
   
3. 
   Какие научные направления поддерживались в гитлеровской Германии как приоритетные перед войной?
   

Тема 12. Чем информация отличается от массовой информации? Релейные системы и универсальный компьютер Тьюринга.

1. 
   Чем различаются гейты и регистры?
   
2. 
   Как выглядит бумажная лента компьютера Тьюринга для реализации алгоритма Евклида?
   
3. 
   Что связывает массовую информацию с массовой культурой?
   

IV.3. Примерный перечень тем рефератов

1. 
   Об иллюзорности движения: поэма Парменида и апории Зенона.
   
2. 
   Абстракция и эксперимент, определение и теорема — формализация научного знания в Древней Греции.
   
3. 
   Архимед — математик или инженер?
   
4. 
   Карл Бэр о рождении науки в Александрии эллинистического периода.
   
5. 
   Внедрение арабской учености в интеллектуальную жизнь средневековой Испании.
   
6. 
   Аргументы Жана Буридана и Николая Орема за и против суточного вращения Земли.
   
7. 
   Контур коперниканской революции.
   
8. 
   Роль теологических аргументов в космологии Иоганна Кеплера.
   
9. 
   Преступление Галилея.
   
10. 
    Живые системы Лейбница.
    
11. 
    Ньютон против Лейбница.
    
12. 
    Зачем и кому понадобилась научная литература на новых языках?
    
13. 
    Возможность вечного двигателя.
    
14. 
    Что было классического в классической науке? Теминологический анализ.
    
15. 
    Неопределенность атомизма в химии 19 в. Открытие периодического закона.
    
16. 
    Проблема наименований и систематики на примере биологии.
    
17. 
    Законы наследственности. Эволюция и статистика.
    
18. 
    Дарвиновская революция.
    
19. 
    Открытие поля: взаимодействие теории и эксперимента.
    
20. 
    Технократическая волна рубежа 19 и 20 вв.
    
21. 
    Возможность и смысл научных революций.
    
22. 
    Реформа естествознания в 20 в.
    

IV.4. Примерный список вопросов к экзамену

1. 
   Парадоксальность естественно-научного знания в системе культуры.
   
2. 
   Презентизм и антикваризм.
   
3. 
   Интернализм и экстернализм.
   
4. 
   Двоякий смысл понятия «природа» и его эволюция.
   
5. 
   Элементы. Поэма Эмпедокла. Учение Аристотеля о началах.
   
6. 
   Основные черты представлений Аристотеля о природе.
   
7. 
   В какой мере определение «научный институт» приложимо к Александрийской библиотеке?
   
8. 
   «Начала» Евклида. Общая характеристика.
   
9. 
   Высшие достижения арабской науки. Краткий обзор.
   
10. 
    Реализм и номинализм.
    
11. 
    Абак, счеты и позиционная система записи чисел.
    
12. 
    «Пифагорейская» система мира Коперника. Какие еще системы мира бывают?
    
13. 
    Астрономия на службе колонизаторов.
    
14. 
    Законы геометрической оптики и правила перспективы.
    
15. 
    Эпоха великих открытий: география практическая, мифическая и легендарная.
    
16. 
    Научные общества как отражение политического парламентаризма.
    
17. 
    Законы Ньютона. Что символизировало собой яблоко, якобы свалившееся на голову ученого в саду вулсторпского имения?
    
18. 
    Роль магии в научной революции 17 в.
    
19. 
    Основание академии наук в России. Идеология просвещения и цели просвещенного дилетантизма в 19 в.
    
20. 
    Электромагнитное поле и его открытие.
    
21. 
    Предыстория и эволюция эволюционной биологии.
    
22. 
    Законы Менделя и двойное открытие генетики. Развитие концепции доминантных и рецессивных признаков.
    
23. 
    Когнитивные и институциональные предпосылки открытия периодического закона.
    
24. 
    Неевклидовы пространства и иные математические объекты, противоречащие здравому смыслу.
    
25. 
    От физической относительности к мировоззренческому релятивизму.
    
26. 
    Квантовые законы природы и квантовые метафоры в политике и социальной жизни.
    
27. 
    Принцип неопределенности и параллельные вселенные.
    
28. 
    Национальные и классовые ценности в науке. Специфика советского опыта.
    
29. 
    Значение теории информации при создании цифрового мира.
    

V. Список рекомендуемой литературы
V.1. Первоисточники
Платон. Парменид / Пер. Н. Н. Томасова // Платон. Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1993. Т. 2. С. 346–412.

Евклид. Начала. М.; Л.: ГТТИ, 1949–1951.

Архимед. Сочинения. М.: Физматлит, 1962.

Орем Н. О конфигурации качеств. М.: Эдиториал УРСС, 2000.

Буридан Ж. О точке // Зубов В.П. Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006.

Коперник Н. О вращении небесных сфер. СПб.: Амфора, 2010.

Кеплер И. Сон, или посмертное сочинение о лунной астрономии // Кеплер И. О шестиугольных снежинках. М.: Наука, 1982.

Галилей Г. Диалог // Галилей Г. Сочинения: В 2 т. М.: Наука, 1964. Т. 1.

Декарт Р. Мир, или Трактат о свете // Декарт Р. Сочинения. Т. 1. С. 179–249.

Лейбниц Г.-В. Переписка с Фуше и Мальбраншем // Лейбниц Г.-В. Сочинения. Т. 3. С. 267–344.

Ньютон И. Математические начала натуральной философии / Перевод с латинского и примечания А. Н. Крылова. М.: Наука, 1989.

Эйлер Л. Письма к немецкой принцессе. СПб.: Наука, 2002.

Дарвин Ч. Путешествие натуралиста. М.; Л., 1935.

Эйнштейн А. Памяти Макса Планка // Эйнштейн А. Собрание научных трудов: В 4 т. Т. 4: Статьи, рецензии, письма. Эволюция физики. М., 1967.

Абрагам. Время вспять. М.: Наука, 1991.

Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман? М.: КоЛибри, 2008.

Сименс Э. В. Мои воспоминания / Пер. с нем. М. Б. Паппе. СПБ., 1893.

V.2. Книги по истории науки
V.2.1. Общая литература

Витковски Н. Сентиментальная история науки. М.: КоЛибри, 2007.

Успенский В.А. Апология математики. СПб.: Амфора, 2007.

Трефил Дж. 200 законов мироздания. М.: Гелеос, 2007.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: В 2 т. М.: Наука, 1980–1987.

Мамардашвили М. Наука и культура // Методологические проблемы историко-научных исследований. М.: Наука, 1982. С. 38–58.

Микешина Л.А. Философия науки. Хрестоматия. 2-е изд. М.: Издательство международных университетов, 2006.

Поппер К. Мир Парменида (избранные главы) / Пер. с англ. Н. Ф. Овчинникова // Вопросы истории естествознания и техники. 2002. № 4. С. 672–702 и 2003. № 2. С. 64–101.

Dear P. The Intelligibility of Nature: How Science Makes Sense of the World. Chicago: University of Chicago Press, 2006.
V.2.2. Античность

Ван дер Варден. Пробуждающаяся наука. Т. 1: Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции. М.: Физматлит, 1959 (переиздание: КомКнига, 2006).

Ван дер Варден. Пробуждающаяся наука. Т. 2: Рождение астрономии. М.: Наука, 1990.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М.: Наука, 1979.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. М.: Наука, 1988.
V.2.3. Средние века

Юшкевич А.П. История математики в Средние века. М.: Физматлит, 1961.

Де Либера А. Средневековое мышление. М.: Праксис, 2004.

Lindberg D.C. The Beginnings of Western Science. Chicago: University of Chicago Press: 2008.

Зубов В.П. Жан Буридан и концепция точки в XIV веке // Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006. С. 295–310.

Зубов В.П. Из истории химической терминологии // Из истории мировой науки. СПб.: Алетейя, 2006. С. 181–237.
V.2.4. Неевропейские цивилизации

Лысенко В.Г. Философия природы в Индии. Атомизм школы вайшешика. М.: Восточная литература, 1986.

Chen Cheng-Yih. Early Chinese work in natural science: А re-examination of the physics of motion, acoustics, astronomy and scientific thoughts. Hong Kong: Hong Kong University Press, 1996.
V.2.5. Возрождение и ранее Новое время

Кирсанов В.С. Научная революция XVII века. М.: Наука, 1987.

Герье В.И. Лейбниц и его век. М.: Наука, 2008.

Кудрявцев О.Ф. Флорентийская Платоновская академия. М.: Наука, 2008.

Косарева Л.А. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М.: ИП РАН, 1997.

Ольшки Л. История научной литературы на новых языках: В 3 т. М.; Л., 1933–1934 (переизд. М.: ЦИФИ, 2000).
V.2.6. Классическое естествознание

Дербишер Д. Простая одержимость. М.: Corpus, 2010.

Гельфер Я.М. История и методология термодинамики и статистической физики. 2-е изд. М.: Высшая школа, 1981.

Марков А. В. Рождение сложности. М.: Корпус, 2010.

Knight D. M. The making of modern science: Science, technology, medicine and modernity: 1789-1914. Cambridge, UK; Malden, MA: Polity, 2009.
V.2.7. Неклассическое и пост-неклассическое естествознание

Есаков В. Д. Николай Иванович Вавилов. Страницы биографии. М.: Наука, 2008.

Холловэй Д. Сталин и бомба. Советский Союз и атомная энергия 1939–1956 гг. / Пер. с англ. Б. Б. Дьяков и В. Я. Френкель. Новосибирск, 1997.

Россиянов К. О. Опасные связи. И. И. Иванов и опыты скрещивания человека с че­ловекообразными обезьянами // Вопросы истории естествознания и техники. 2006. № 1.

Дойч Д. Структура реальности. М.; Ижевск: РХД, 2001.

Винер Н. Я — математик / Сокр. пер. с англ. Ю.С.Роман. М.: Наука, 1967.

Винер Н. Кибернетика и общество. Москва: Издательство иностранной литературы, 1958.

Лем С. Сумма технологии / Пер. с польского. М.: Мир, 1968.

Из истории вычислительных устройств (по материалам Архива АН СССР) // Историко-математические исследования. Вып.14. М.: Наука, 1961. С.551–586.

Тьюринг А. Может ли машина мыслить? - Москва: Физматгиз, 1960.

Graham L., Kantor J.-M. Naming infinity. Cambridge: Harvard Univ. Press, 2009.

Kojevnikov A. B. Stalin's great science. World Scientific Publishing Company, 2004.

Gerovitch S. From newspeak to cyberspeak. A history of Soviet cybernetics. Cambridge, Mass.: MIT Press, 2002.

Mazlish B. The man-machine and artificial intelligence // Mechanical

Bodies, Computational Minds / Edшеув by S. Franchi, G. Guzeldere. Cambridge: MIT

Press, 2005. P. 175–201.